Sylvie Dardaillon, Lire et relire Béatrice Poncelet. Une entrée en littératureGrenoble : Ellug, coll. «Didaskein», 2013EAN 9782843102318400p.Prix : 25EURPrésentation de l'éditeur :À la croisée entre deux logiques disciplinaires, les études littéraires et la didactique de la littérature, cet ouvrage s’inscrit dans une problématique générale de la littérature de jeunesse comme lieu d’exigence et d’émergence des formes, comme lieu d’entrée de l’enfant en littérature. L’œuvre protéiforme de Béatrice Poncelet questionne les théories de références de la critique littéraire, en particulier les théories du texte. Elle se place en effet dans le champ de la critique du rythme qui permet à la poésie de créer un autre réseau sémantique avec et contre le réseau habituel de la langue. Dans une perspective didactique et face au décalage parfois évident entre les goûts des lecteurs experts, des enseignants et des enfants, l’auteure s’interroge sur la réception de ces albums complexes, sur la nécessaire médiation de l’adulte et sur la vocation de l’école à amener les enfants vers ce genre de production. Les expériences de lecture menées auprès d’élèves et d’enseignants de l’école primaire et de SEGPA conduisent alors à faire l’hypothèse que c’est précisément la rencontre avec les supports complexes qui permet aux élèves, y compris disqualifiés en lecture, de se constituer comme sujets lecteurs et, partant, à envisager des dispositifs de formation à la littérature et par la littérature, pour les élèves et pour les maîtres. Dans les albums de Béatrice Poncelet se joue la transmission de gestes humains, mais aussi celle d’une culture artistique, d’une culture littéraire en mouvement. Ce qui se transmet là, ce n’est pas un regard construit sur une culture élaborée mais un mode de lecture et d’approche des textes toujours à refaire, une lecture appropriative et créative. Une écologie de la réception et de l’interprétation du texte littéraire se dessine alors qui questionne la professionnalisation des maîtres.Table des matièresIntroduction1.L’approche réflexive d’une œuvre complexe1. La littérature de jeunesse : spécificités du champ2. Les albums de Béatrice Poncelet : premier aperçu3. Posture de recherche2.L’œuvre de Béatrice Ponceletcomme terrain de l’aventure littéraire4. Une œuvre en mouvement5. Le lieu privilégié d’une transmission ?3.L’école comme lieu d’expériences de lectures croiséesDes ensembles de lecteurs6. Émergence d’un positionnement de sujet lecteur7. Évolution des représentations :le rôle des communautés interprétatives8. Vers une possible médiation4.La créativité au service de l’interprétation9. Écrire pour produire un discours sur l’œuvre10. Dire et jouer pour mieux comprendre l’œuvreConclusionAnnexesCahier d’illustrationsBibliographieVous pouvez commander cet ouvrage:chez votre libraire auprès de FMSH-diffusion, 18-20, rue Robert Schuman, 94220 Charenton-le-PontDirectement en ligne sur le site : http://www.lcdpu.fr/ou auprès des ELLUG
Sylvie Dardaillon, Lire et relire Béatrice Poncelet. Une entrée en littératureGrenoble : Ellug, coll. «Didaskein», 2013EAN 9782843102318400p.Prix : 25EURPrésentation de l'éditeur :À la croisée entre deux logiques disciplinaires, les études littéraires et la didactique de la littérature, cet ouvrage s’inscrit dans une problématique générale de la littérature de jeunesse comme lieu d’exigence et d’émergence des formes, comme lieu d’entrée de l’enfant en littérature. L’œuvre protéiforme de Béatrice Poncelet questionne les théories de références de la critique littéraire, en particulier les théories du texte. Elle se place en effet dans le champ de la critique du rythme qui permet à la poésie de créer un autre réseau sémantique avec et contre le réseau habituel de la langue. Dans une perspective didactique et face au décalage parfois évident entre les goûts des lecteurs experts, des enseignants et des enfants, l’auteure s’interroge sur la réception de ces albums complexes, sur la nécessaire médiation de l’adulte et sur la vocation de l’école à amener les enfants vers ce genre de production. Les expériences de lecture menées auprès d’élèves et d’enseignants de l’école primaire et de SEGPA conduisent alors à faire l’hypothèse que c’est précisément la rencontre avec les supports complexes qui permet aux élèves, y compris disqualifiés en lecture, de se constituer comme sujets lecteurs et, partant, à envisager des dispositifs de formation à la littérature et par la littérature, pour les élèves et pour les maîtres. Dans les albums de Béatrice Poncelet se joue la transmission de gestes humains, mais aussi celle d’une culture artistique, d’une culture littéraire en mouvement. Ce qui se transmet là, ce n’est pas un regard construit sur une culture élaborée mais un mode de lecture et d’approche des textes toujours à refaire, une lecture appropriative et créative. Une écologie de la réception et de l’interprétation du texte littéraire se dessine alors qui questionne la professionnalisation des maîtres.Table des matièresIntroduction1.L’approche réflexive d’une œuvre complexe1. La littérature de jeunesse : spécificités du champ2. Les albums de Béatrice Poncelet : premier aperçu3. Posture de recherche2.L’œuvre de Béatrice Ponceletcomme terrain de l’aventure littéraire4. Une œuvre en mouvement5. Le lieu privilégié d’une transmission ?3.L’école comme lieu d’expériences de lectures croiséesDes ensembles de lecteurs6. Émergence d’un positionnement de sujet lecteur7. Évolution des représentations :le rôle des communautés interprétatives8. Vers une possible médiation4.La créativité au service de l’interprétation9. Écrire pour produire un discours sur l’œuvre10. Dire et jouer pour mieux comprendre l’œuvreConclusionAnnexesCahier d’illustrationsBibliographieVous pouvez commander cet ouvrage:chez votre libraire auprès de FMSH-diffusion, 18-20, rue Robert Schuman, 94220 Charenton-le-PontDirectement en ligne sur le site : http://www.lcdpu.fr/ou auprès des ELLUG